開學(xué)大半個(gè)月了，然而我放棄了給孩子制作新學(xué)期計(jì)劃。作為一名小學(xué)生家長，我給自己立了一個(gè)Flag：從現(xiàn)在起，放下“優(yōu)秀”執(zhí)念，尊重孩子命運(yùn)。

這可能是一種頓悟，你也可以把它當(dāng)做生活所迫，但一定不是人云亦云的心靈雞湯。簡而言之，在經(jīng)歷了一個(gè)雞飛狗跳的暑假之后，我決定做出改變。

或許是因?yàn)槿昙壛?，或許是因?yàn)閾Q了個(gè)學(xué)校，這個(gè)暑假的作業(yè)特別多。我家小朋友的速度又特別慢，做作業(yè)的過程簡直令人煎熬。平時(shí)學(xué)習(xí)還能靠老師，到了假期，就徹底只能靠家長輔導(dǎo)了。于是，家庭矛盾指數(shù)級暴漲?；叵肫饋?，我可能每天都在發(fā)脾氣。

因此，親子關(guān)系也肉眼可見地降到冰點(diǎn)。

當(dāng)然，如果僅僅是為了挽回親子關(guān)系，或許還有很多辦法。更重要的是，我忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長期被忽略的問題：我們到底把孩子當(dāng)成什么來教育？

比如說數(shù)學(xué)題，我可以肯定，在我的小學(xué)時(shí)代，從沒有做過這么難的題。就算是現(xiàn)在，我也得費(fèi)半天功夫，才能想出題目的解法。當(dāng)我跟朋友吐槽時(shí)，朋友們笑著說：“你還能解得出來，你這是凡爾賽啊！”連成年人都覺得難，小學(xué)生不會做不是很正常嗎？或許有少部分天賦型孩子能得心應(yīng)手，但我猜大部分孩子都像我家孩子一樣，憋得滿頭大汗都想不出答案。

再比如作文，小學(xué)三年級的孩子，應(yīng)該寫出什么水平的作文來？我沒有概念。但是老師會貼出范文給大家參考。很明顯，我家孩子的作文與范文的差距很大。于是，我自然而然地想：為什么別人的作文寫得那么好，而你寫得這么差？可我沒意識到的是，老師貼出來的范文，一定是最優(yōu)秀的那幾篇，而我的孩子，不屬于最優(yōu)秀的那幾個(gè)。

尤其是，我作為一個(gè)文字工作者，拿到一篇作文掃一眼，就能隨口說出好幾個(gè)問題。這不是故意挑刺，純粹是一種在長期工作中養(yǎng)成的下意識反應(yīng)。只不過在平時(shí)的工作中，對于同事的問題，我會用盡量委婉的方式表達(dá)，而對于自己孩子的問題，我卻毫不猶豫地用最尖銳的語言去表達(dá)。將心比心，誰能受得了這樣的對待？

換句話說，之前的我，習(xí)慣性地將孩子與最優(yōu)秀的孩子對比，甚至用成年人的水平去對比。一個(gè)普普通通的孩子應(yīng)該是什么樣？我并不知道。網(wǎng)絡(luò)上流傳的大量信息，是三歲識千字、五歲能背詩的“牛娃”，看得時(shí)間長了，會出現(xiàn)這樣一種幻覺：仿佛正常的孩子就應(yīng)該是“牛娃”，“普娃”根本不存在。

這是一種幸存者偏差，可是這種幸存者偏差影響如此之大，以至于它已經(jīng)進(jìn)入了我的潛意識層面，甚至成為一種集體無意識——從理智上說，我不會要求我的孩子一定要考第一名；可在行動上，我卻總是用最高標(biāo)準(zhǔn)作為參照。這不公平。

因?yàn)樵谝粋€(gè)年齡段中，最優(yōu)秀的孩子注定只能是極少數(shù)。并且，每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，或許他（她）在某個(gè)方面很擅長，但不可能樣樣都擅長。相對于“怎樣教育頂尖孩子”，“怎樣教育一個(gè)普通孩子”，才是更重要的問題。

普普通通的孩子才是大多數(shù)，可是怎樣對待這些孩子？我們討論得太少太少了。我們習(xí)慣于觀看聚光燈下的亮麗身影，卻對更具普遍性的普通人視而不見。所以我想，第一步，就是要學(xué)會把孩子當(dāng)孩子，而且是當(dāng)普通孩子來對待。這也就是我說的“放下‘優(yōu)秀’執(zhí)念”的意義。好了，F(xiàn)lag已經(jīng)立下了，接下來且看我努力吧。